本文转自【中国网】；
打破学段壁垒，系统设计仪式教育课程，实现价值观的持续引导与人格的阶梯式塑造；积极拓展“社会大课堂”，邀请先进人物走进课堂，带领学生走进北京大兴国际机场，开展各种主题研学实践……这些特色举措，正是北京市大兴区兴华中学思政一体化育人的生动缩影。
作为一所十二年一贯制学校，学校现有94个教学班、在校学生4031人，正式教职工371人，在职党员186人，专职思政学科教师29人，从事思政工作的教师110余人。基于这样的办学基础，学校从“顶层设计”“横向贯通”“纵向衔接”三个层面，持续推进思政一体化育人。
顶层设计：担当为党育人新使命
学校德育工作秉持“以德育德、以爱育人、走进学生心里”的办学理念，围绕“自尊、自立、自信、自强”的育人目标系统推进。
作为北京市首批中小学思想政治理论课示范基地，学校重视小初高思政课程建设，组建由党委书记、校长任组长，副校长任副组长的思想政治工作小组，健全教师思想政治工作机制。作为十二年一贯制学校，学校注重打破学段壁垒，推动课程整合与教师队伍一体化建设，形成全校“一盘棋”教研机制，定期开展跨学段联合教研，促进教学相长、资源共享。顶层设计解决的是方向和机制问题，也为横向贯通与纵向衔接奠定了基础。
横向贯通：构建协同育人新格局
在顶层设计引领下，学校着力横向贯通，汇聚校内外育人合力。在课堂教学中，学校积极推进思政课教学改革，结合社会热点与学生关切，运用辩论赛、情景剧、项目式学习等方式，让思政课更有温度、有深度、有吸引力。在校本课程方面，学校构建贯通各学段的特色课程体系：小学开设“模拟法庭”，初中拓展为“模拟法庭+模拟政协+国情国策背后的大学问”，高中设置“讲好中国故事，传递中国精神”等课程，实现内容层层递进、素养逐步深化。
与“思政小课堂”相呼应，学校持续推进“课程思政”，深入挖掘各类课程中的思政元素，形成“门门课程有思政，人人都是育人师”的育人氛围。英语组开展“用英语讲中国故事”，语文组举办“清明诗会”，历史组开展“衣冠问道，史笔传薪”活动。在纪念“一二·九”运动主题活动中，团委组织升旗仪式和入团仪式，德育处统筹班级文化建设，历史、艺术、道德与法治教师协同引导，实现价值引领与知识传授、能力培养的有机融合。
课堂之外，学校积极拓展“社会大课堂”，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合。一方面，邀请大兴区榜样宣讲团、劳动模范等先进人物走进课堂，以真实事迹激发学生的爱国情怀与奋斗精神；另一方面，组织学生走进红色教育基地、现代化企业、乡村振兴一线，在亲身体验中深化理论认知、锤炼思想品格，构建校内校外双向赋能、理论与实践融通共进的育人生态。
9月，兴华中学小学部组织五、六年级少先队干部走进北京大兴国际机场，开展主题研学实践活动。学校党团队辅导员与少先队员走进大国工程，沉浸式感受新时代国家建设成就，上了一堂“行走的大思政课”。
纵向衔接：构建阶梯式成长新载体
在横向贯通汇聚合力的同时，学校也关注学生成长的纵向衔接。学校根据学生认知发展与心理成长规律，系统设计仪式教育课程：小学“10岁成长礼”引导学生感知成长、学会感恩；初中“14岁青春礼”助力学生确立志向、勇敢启航；高中“18岁成人礼”强化学生的社会责任与担当意识。三个阶段环环相扣，实现价值观的持续引导与人格的阶梯式塑造。
同时，学校创新“党带团·团带队”机制，强化组织育人功能。设立党团队辅导员岗位，构建党、团、队一体化育人链条，在小学开展队课启蒙，初中开设团课培优，高中推进党课塑魂。高中开设“晨露业余党校”，并以此为平台，组建晨露广播站、晨露国旗护卫队、晨露辩论队、晨露志愿服务队等“兴华晨露”学生社团，实现组织培养与思想引领全程贯通。该机制加强了年级德育管理，促进了班级文化建设，也为教师专业发展搭建了平台，为学校育人工作注入持续动能。
兴华中学在思政一体化探索中，坚持以顶层设计为统领，坚守为党育人、为国育才的初心使命；通过横向贯通汇聚育人合力，通过纵向衔接绘就成长轨迹，积极构建“处处是课堂、人人是导师、时时在育人”的德育新生态。学校以“大格局”拓展育人边界，以“全链条”贯通育人路径、凝聚育人共识，真正让思政教育内化于心、外化于行。未来，学校将继续深化实践、系统推进，让思政教育不仅走进课堂，更走进心灵，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基、注入成长力量。
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